说道到老师，您不会想起哪些影片？《一个都无法较少》、《中国合伙人》，《阳光灿烂的日子》、《孔子》？脑海中泉水片名无数，画面中的形象历历在目。然而，今天要重温的，并不是一部耳熟能详的作品。它用极具风格的手法，描写教书育人的故事。

这是一部让人陷于冥想的电影。《孩子王》。1905高清串流 《孩子王》上 学一则寓言《孩子王》谈了这样一件事。

上世纪70年代，云南。群山之中，某座丘陵顶端，一所学校孑孑独立国家。新来的老师髯如麻杆，与随行他的同伴一起，相反学校赶到。

一路上，他们过丛林、牵涉溪水、蹬高山，穿越笼罩的云雾，默默地回头着。半天工夫，再一五谷丰登抵达。

第一堂课，这位干瘦的老师老杆，找到学生们没课本。类似时期，山村小学领有将近教材。

不得已之下，他不得已开始抄录。老杆把课文遗文在黑板上，学生们再行原貌校勘。

最初的几天，就在抄录中过去了。一日，某学生拍案而起，大骂老杆会教书、糊弄应付。老杆未生气，反而相亲，请求这位学生介绍该如何教学。交流过后，老杆找到，原本学生们基础未打好，有过于多字不了解。

于是，索性从零开始，每遇上生字就介绍、记忆，老杆的教师生涯月上路。那位批评老师的学生叫王福。

他是一位近于勤奋的孩子，不会把所有生字另外用本子记下，几年下来，一共累积了3451个字。那是他识字的数目。老杆的课余生活极为寂寞。

山野之间，或许万籁俱寂，他可以肆意地获释情绪。慢慢地，他寻找了些许教书的方向，这就像证悟一般，使其领略到新天地。

学生们不仅要自学，还须要劳动。学校修葺校舍，老杆的班负责管理打算230根竹漆。大家正在商议劳动事宜，可王福却与老杆碰了赌博。

王福说道自己能在前一天就把第二天劳动的作文写出好。老杆说道不有可能。

于是两人开玩笑，全班出庭作证。如果王福输掉了，就取得老杆从同队知青那里获得的字典。

第二天，老杆带着学生们下山，找到王福早已到了现场，并且230根料早已摆好，他的作文也月底前一天晚上写完。原本他和父亲早早就来砍料，通宵达旦，已完成了全班的活计。

王福输掉了。可是老杆说道：字典赠送给你，但是事情再次发生之后才能记录，这个道理搬到不得。

王福没拒绝接受赠送。他要求把字典抄下来。王福没有白没有白地遗文着。

跟上同队的知青来看老杆，字典确实的主人来娣就看到了王福。来娣再度明确提出把字典赠送给他，他还是没缴，只说道抄下来忘记哀。王福还谈了自己的想。

这学期上完了，他就要回家劳动。他说道要把遗文好的字典带回去。老杆与来娣若有所思，心情沉重一起。班上学生作文有了变革，老杆心中有缘。

他也有了一些教书育人的成就感。然而，长年不授课本的事还是被上面告诉了，结果不言而喻，老杆也不能拒绝接受命运。教师生活戛然而止，他并没失望，反而与学生聊起心中所感。

回头后，老杆把字典留下王福，还在桌上写出了句话。王福：今后什么都不要遗文，字典也不要遗文。

回来的路仍然翻山越岭，与来时别无二致。环境衬托着老杆，返程的步伐或许十分沈重。

这趟教书之旅，一来一回都甚有仪式感觉。下山又复职，老杆不看起来学成者，反而更似求道之人。

教育的意义在哪里？他早已领会了？还是依然疑惑到底？留下观众们去感觉。《孩子王》一次象征物与隐喻的大胆尝试《孩子王》改编自阿城的同名小说。

小说很短，承托一部电影显得薄弱。不过，编剧陈凯歌并不在乎体量的容许。他的目的不在于如出一辙情节，而是期望借这个故事去探究更加多优美的问题。

当年，陈凯歌与阿城同在云南插队，很煮。小说《孩子王》也是以知青生活为背景。

对于这样的作者与文本，陈凯歌是有排便感的。他既能原始领会原著，又可以在此基础上重新加入自己的内容。老杆的形象就经过了陈凯歌的再行塑造成。外形上，除干瘦之外，原著对他没更加多叙述。

电影里，编剧把他变为邋里邋遢、不修边幅的青年。一头黑发半长不较短，由于总是不浸，根根粗壮，更加展现出他懒散的个性。老杆爱笑，往往是憨笑。

片中的他没什么脾气，被同队知青按在床上整治也不发火。他讲话慢条斯理，常常发呆尘世，样子总在木村着什么。每次神游之后，又都会忽然地大笑一起，一脸的憨气与诚恳。这不是一张传统意义上教师的脸。

在电影里，他更加像一个探路者，在思索的过程中自己渐渐证悟。编剧期望老杆与学生之间呈现出一种相互灵感的关系。通过双方的教学相长，将观众带上入一种错综复杂的环境，进而去展出教育背后的意义。

片中，老杆有若干次看著，目光中别有诗意。他仰望山中之景，群峰环抱、悬崖危枝，烧山残余的树根严阵以待，这些画面都令其他惊讶而欺骗。

他仰望自己的学生，每一个对此，每一次给老师的对系统，都能让老杆呆立许久。这重复的身旁，是编剧故意为之。陈凯歌期望为影片生产一种探究的基调。

他要借老杆的眼睛，把观众带上入一个陌生又熟知的环境。让大家随老杆一起，去检视四方，去思维教书育人的显然道理。这是老杆闻天地的过程，也是编剧欲言又止，向观众展现出内涵的手法。老杆第一次邂逅放牛娃放牛娃的设置是原著中没的，而陈凯歌加到的这一笔也是玄之又玄。

这位种菜的孩子可以说道是仍然预示着老杆。老杆抵达去学校，路上第一次遇到他。

没交流，只是睡望背影。第二次邂逅放牛娃老杆在课余时间与他第二次见面，尝试着回答他：你念书吗？我认出字，可要我教教你？男孩上前起身。老杆离开了学校，在树根坟场与其遭遇，这是第三次空集。

男孩正在做到老杆曾多次做到过的事情沾满给馋韦斯的老牛不吃。又是一种打机锋、寓言式的处置，大家可以乐趣地去理解。

你可以说道种菜的男孩是一种象征物，他们在天地间大自然生长，没经过社会的框限，对教化有本能的排斥。第三次邂逅放牛娃片尾，放牛娃在血迹的树木中经常出现，场景就像两种孩童的对比。一种饱经世事，在磕绊中茁壮；另一种则均遭风霜，却也无法同外界交流。

你也可以说道这孩子是老杆内心的感应。老杆看见自己的学生虽然识字念书，但却不如这个山野间的娃娃自在幸福。自学的科学知识就越多，所带给的思维就越少，伤痛与苦恼也不会随之而来，这是一个悖论。

老杆一方面期望孩子们都受到适合的教育，另一方面也意识到体制与模式对孩子的束缚。放牛娃，是老杆对立心理的其中一面。

王福虽然，《孩子王》的气质稳重抗拒，但内里只不过锐利如刀。这部电影是包括控告和审问的。这种诙谐较为集中地落在王福身上。

在一个发不出课本，初三学生依然后遗症于识字问题的类似年代，王福是异类。严肃与执著令其他在这个时代里明晃晃醒目。他把所有生字工工整整地抄录下来，那种态度真是是敬字如神。

他无比渴望一本字典，不择手段体力、不吝时间。在无法公正地赢得时，他又一次自由选择最笨、最倔的方式抄录。王福抄写的字典抄录是王福的标志，是他镇压荒谬现实的武器，也是自学的手段。

可是，在这样的环境下，个体的壮烈知道需要换取报酬吗？王福的未来是回家劳动，对科学知识对字的渴望没转变他的命运。老杆既被王福的意志所震惊，也看见了他那无法移开的人生。一个孩子，竭尽全力地执着科学知识，有错误吗？为什么就得到他奖赏的呢？老杆想不通，片中他仅有的一次气愤也是因为这个。

当然，陈凯歌也没在电影里得出答案。编剧想要做到的是将对立展现出出来，点到为止，攻下一部作品的分寸，也尽可能去引起观众来思维。

室内戏线条多密切、逼仄室外戏则多使用地平线式线条在《孩子王》中，陈凯歌用于了过于多象征物手法，每一处都有一点辩论。不过，其中最精彩的还是反映在视觉上。室内与室外戏的影像风格呈现出两极化。

室内戏时，主体完全充满著画框。教室里灵活、逼仄，画面中除人物之外，不设置从头至尾。室外戏则正相反。

大量的地平线式线条，让人物与环境构成反感对比。教室里的密集空间，或许在象征物学生们的困境。室外的线条，则让人物在大大自然的衬托下变得似乎绝望。所隐喻的，也很有可能是个体对于大环境的无力之感觉。

老杆在学校的初期，每堂课之间的过场戏堪称甚花心思。第一堂课后，老杆不吃了大头，心中茫然无措。课余时间，他百无聊赖，对着一套碾子去找时间。那推不动的石碾，就是艰难的象征物。

之后，课堂上有所起色。虽然老杆仍然到处排遣孤独，但多少还是有缘了一些。

他快活地摇着袖筒，心里那份肆意，已几乎在画面里展现出出来。王福的勤奋令其老杆既惊艳又敬佩。

片中，王福走到石碾，用手用力挟了一下。伴随着老杆或许寻找了突破艰难的方法。在过场戏中，利用某一物体的象征物力量，视觉化地表达情绪，这是十分电影化、十分高明的手法。室内戏里也有很多精彩的暗喻和指征。

某一堂作文课，老杆出有的题目是上学。黑板上满满地写出着两颗大字。对于班里的孩子，这只是一个题目，而拍下胶片上，这两个字就不具备了表音效果。填满画面的上学冲击着观众的双眼，耳中传到杨家杆念作文的声音。

这两个汉字已变为一种指明，审问着银幕前的观众。我们为什么来上学？我们应当怎样上学？我们上学究竟有什么用处？画面左侧的涂鸦，就像部落图腾。教室里的涂鸦也显著意有所指。

黑板旁边的人，恨某种程度是孩子的胡乱涂抹，打眼见去，早已有一种部落图腾的感觉。或许编剧是想要说道，教室乃神圣之地，传道授业、答疑解惑，不能轻慢对待。教室梁柱上的脚印教室梁柱上那一排排脚印，就看起来孩子们自学的过程，也是一种对教学的盼望。

教与学，相互作用，都应当脚踏实地，一步步走稳。焦木坟场这个意象，一头一尾两次经常出现。

陈凯歌曾说明过，这个场景的启发源于他的亲身经历。当时的云南，草木长势过分凶狠，因而每年都要火烧山，之后就不会有肥料出来。大时代的变革就像火烧山一般，原有的东西已化为灰烬，而新的力量知道有茁壮成长吗？那一根根焦木就是陈凯歌心中的疑惑。

影片结尾，编剧果真将火烧山的情景呈现出给了观众。火光冲天，灼灼燎原。用一幅极具象征物意味的画面，来完结这部充满著隐喻的电影，编剧的目的也是不言自明。

表面看去，《孩子王》的情节非常简单、时间跨度较短、场景也比较单一。然而，确实喜爱几乎片，就不会找到，其简略的外表背后，具有近于优美的内涵。

这归功于创作者的大胆尝试。那些极为保守的电影语言，是勇气与才华联合的产物，影片也因此被切削成确实的艺术品。

作为一部以教育为主题的电影，陈凯歌并没在片中明确提出很多方法论。他用大量隐喻所建构的是一座问题的展出平台。教育的真谛，教与学的对立关系，环境以及时代对孩子的影响等等。

所有这些有一点思维的内容，都已涵括在影片当中。不去答案，希望呈现出。

这是一种合理且有分寸的创作态度。教师的工作，恨某种程度是书本知识的传授。

一位好老师对学生的影响，也决不仅限于课堂之中。《孩子王》带上我们体会到为人师表的重大意义。于教师节到来之际重温，再行适合不过。

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